Favoriser la réussite des élèves, c’est créer des conditions favorables aux apprentissages et à la construction de compétences. Elles impliquent un rapport systémique entre les organisations, les acteurs et l’élève. Pour élaborer une stratégie académique qui permette à chaque élève de construire et réussir son parcours de formation et d’insertion, il nous faut interroger les structures et leur fonctionnement, les liens qu’elles entretiennent entre elles, leur environnement pour in fine mieux agir dans la classe. L’ambition de cet axe du projet académique est de développer le pouvoir d’agir des acteurs et des élèves et de promouvoir une gouvernance de proximité.

Thématiques associées

Savoirs fondamentaux, continuité école-collège, maîtrise du socle commun, continuité collège-lycée, nouveau lycée, bac-3/+3, climat scolaire de qualité propice aux apprentissages, école inclusive, devoirs faits, les passerelles possibles, voie professionnelle et apprentissage, parcours avenir, accès à l’enseignement supérieur, insertion, cordées de la réussite / parcours d’excellence, plan langues vivantes, poursuite d’études, parcours de formation, coéducation, internat, vie étudiante, évaluation, accompagnement à l’orientation, innovation pédagogique, accrochage scolaire, personnalisation des parcours, individualisation des apprentissages, accompagnement personnalisé, tests de positionnement.

Objectifs

• Promouvoir une gouvernance de territoire pour soutenir la réussite
• Construire dans chaque réseau une offre de formation lisible qui favorise la poursuite d’études et l’insertion
• Agir sur les conditions et les pratiques favorables aux apprentissages et à la construction de compétences

Le terme d'équité territoriale fait référence à la dimension spatiale de la justice sociale. Conformément aux mesures prévues par la Loi sur l'Ecole de la confiance, la mise en œuvre d'une politique publique poursuivant cette ambition doit se traduire par un objectif de réduction des inégalités territoriales.

Notre académie possède des caractéristiques géographiques variées et démographiques singulières. De plus, les départements du Var et des Alpes-Maritimes renvoient une image de territoires favorisés, touristiques et économiquement attractifs. Cette représentation tranche avec la diversité territoriale de l'académie.

Afin de déterminer dans quelle mesure l'École peut favoriser l'équité des territoires, il conviendrait de dresser une photographie  des différentes formes d'inégalités qui influent sur le parcours scolaire de nos élèves. Il s'agirait d'engager l'académie dans la démarche suivante :  aller de « l'École impactée par les inégalités territoriales » vers « la réduction des inégalités territoriales par l'action de l'École ».

Dans le cadre de la politique nationale et après avoir identifié les besoins des territoires et des publics, comment mettre en œuvre l'action éducative académique afin de favoriser la réduction significative des inégalités et tendre ainsi vers une réelle équité territoriale ?

Thématiques associées

Ambition scolaire, campus connectés, cités éducatives, « devoirs faits », dispositifs relais, école inclusive, éducation prioritaire, innovations, internats, mixité sociale, numérique, offre de formation, ouverture culturelle, ouverture internationale, partenariats éducatifs, place des parents, plan mercredi, plan pauvreté, projet éducatif territorial, quartier prioritaire de la ville, sport scolaire, structures de retour à l'école, territoires apprenants, travail en réseaux.

Objectifs

• Identifier les besoins différenciés des territoires
• Agir sur les différentes formes d'inégalités en mobilisant les leviers d'intervention de l'École dans une approche territorialisée et contractualisée
• Favoriser la mobilité et l'autonomisation des élèves en agissant sur la notion de distance, à la fois physique, culturelle et intellectuelle
• Renforcer l'action éducative territoriale pour garantir une mixité scolaire et sociale

Le développement professionnel désigne une dynamique d'apprentissage et de transformation qui engage savoirs, compétences professionnelles et identité professionnelle. Il permet à chaque professionnel de développer son potentiel dans l'exercice de ses fonctions en cohérence avec ses aspirations personnelles et professionnelles donc de favoriser le bien-être au travail.

Il s'agit de développer un meilleur accompagnement en termes de formation, de mobilité professionnelle et d'avancement de carrière pour chaque personnel en lui permettant d'identifier, avec ou sans aide, ses besoins de formation.

Il s'agit de permettre à tout personnel d'être acteur et de se situer dans son parcours professionnel en lui donnant accès à une RH de proximité.

Le développement professionnel de tous les personnels contribue non seulement à leur épanouissement mais aussi à la réussite des élèves.

Thématiques associées

Accompagnement des personnels, carrière et parcours professionnel valorisé, démarche collaborative et participative, formation continuée tout au long de la vie, instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation, lieux et temps de partage et d'échanges, qualité de vie au travail, ressources humaines de proximité.

Objectifs

• Proposer à tous les personnels une offre de formation riche et diversifiée, nourrie par la recherche et par la connaissance des systèmes éducatifs étrangers, et intégrant les apports du numérique et les besoins créés par l'émergence d'une culture numérique
• Développer les moyens nécessaires au recueil des besoins et des attentes de tous les personnels en termes de développement professionnel individuel et collectif
• Développer et accompagner de nouvelles formes de développement professionnel
• Développer un accompagnement qualitatif et de proximité du parcours professionnel des personnels
• Reconnaitre et valoriser l'implication des personnels dans leur développement professionnel, quelles qu'en soient les modalités
• Compléter les dispositifs de gestions collectifs par des modalités d'accompagnement individualisés des personnels dans le cadre d'une RH de proximité